以兒童視角，創設優質的教育環境

兒童所處的環境對于其學習和發展都具有重要意義，因此幼兒園環境常常被稱為“幼兒園的另一位老師”，《幼兒園教育指導綱要(試行)》明確指出，“環境是重要的教育資源，應通過創設并有效地利用環境促進幼兒發展”，環境創設不只是教師的教育手段之一，其中要以探索‘兒童視角’的方式，基于兒童的權力，強調幼兒的主體性和參與性。

1、營造良好的空間氛圍為基礎

什么樣的空間能給人以安全、舒適、溫暖的感覺?當幼兒步入室內環境，一個寬敞明亮，色彩和諧;有大量小空間的活動區域，區域內活動材料豐富，環境以恰當的契機介入幼兒的發展，帶來良好的早期經歷為幼兒以后奠定基礎。

2、將成人立場轉為童趣化

創設好的教育環境到底為誰服務，答案不言而喻，但是反觀當前不難發現幼兒園環境創設經常會忽略幼兒的立場，缺少“童趣化”的誤區，對此，我們需要重新考慮幼兒的需求，邀請幼兒參與，幫助幼兒實現他們的想法，支持幼兒自主探究的過程。

3、追蹤幼兒的后續反應

幼兒園環境創設是不是符合兒童視角，并不能依靠專家來評定，而是看幼兒對環境一系列的反應，追蹤幼兒對環境創設的反應，重視幼兒對環境創設的喜愛和互動程度。教師也要在平時注重觀察幼兒經常喜歡在什么地方留戀，圍在一起觀看、指點和談論哪些環境版塊，這些幼兒感興趣的地方一定是有童趣的，是能與幼兒互動的環境。